「學習是反人性的」

在國內做教育行業，這是其中一句聽得最多的。所謂反人性，意思是人類心底裏並不渴望和追求，換句話說，就是人不想要這個東西。

那甚麼是順人性的呢？比如遊戲、影視等泛娛樂行業。這些都是一般民眾「多多益善」的項目。順人性的行業，自自然然可以吸引流量和時間。這些項目亦想盡一切辦法搾取用戶的時間，讓用戶在平台上多花時間。

在金融行業裏，有一個說法叫「share of wallet」，顧名思義就是銀包裏放了多少這家金融機構的銀行卡，佔據錢包份額越多越好。在互聯網世界，巨頭佔領的就是時間，時間就是金錢，因為「養著用戶」就有機會賣東西或者廣告給他們。

教育行業稍為有點不一樣，是不是時間放得越多就越好？不一定。學習一個概念，在教育理論上是有預計時間的。越快掌握越好。用得時間多，反而就低效。而且記得嗎？一般人覺得學習是反人性的，花的時間越少對於用戶來說，痛苦的時間就越少。情況就如看牙醫，你是希望牙醫一蹴而就，還是磨磨蹭蹭？

為甚麼大家會覺得學習是反人性的？這句話說出口就像1＋1=2 般真理一樣，似乎無須思考就自看成立。我認為，學習這個行為本身並不反人性，目前是學習的內容反人性。

我相信，人與生俱來就有學習的欲望，是出自求生本能也好，滿足好奇心、獲取成就感、在同儕中得到虛榮感、對於未來的懼怕等都有可能是一個人學習的動機。我們看到酷炫的東西都想自己能做，看到有趣的東西都想學。如果今天K-12課程教的是如何打遊戲，拍短視頻等，我相信自願上學的人會多很多。

問題是出在學習內容和學習方法。為甚麼初中生要學二元一次方程？為甚麼要學微積分？這些數學概念鮮有在日常生活中被應用，卻是千千萬萬莘莘學子必須印在腦中的東西。絕大部份的老師、家長不會解釋也不懂解釋學習這些概念的目的。或者敷衍一句長大就明白，或者言正嚴辭說為了將來進好大學找好工作有好生活。學生被迫學習一些他們沒有興趣也可能沒有能力把握好的概念，這如何能不反人性呢？

學習方法主要體現在枯燥乏味的填鴨式學習，概念的定義背下來，題目機械的操練，不明所以的去考試做題，這不重理解的學習鐵定不爽。

二十一世紀要求的技能已經並非是知識而是能力，更重要的是學習能力和創造能力。如果課程大綱一日不改，學習本來應該是有樂趣的事，就只能繼續背負罪名，做一件反人性的東西。