峰瑞CEO年會上，來了幾位做互聯網教育的CEO和CTO，譬如扇貝單詞的王捷、英語流利說的胡哲人、還有一個本來做第三方支付現在在轉型做幼教的小哥。
在飯桌旁、場地外深度交流了兩遍。有一個最大的感覺就是：教研並不是最重要的，甚至不是重要的
如果能用到國外的，就把國外的copy過來唄。反正國外的月亮更圓，國外的理論體系已經都驗證過。至於這些教育理論體系具體是怎樣？為甚麼可以work？為甚麼在中國不會有違和感，不管了。
流利說至少有一段時間花了一年時間，研究一下課程體系。那個想轉型做幼教的小哥，就是因為有個朋友在線下開了培訓班，用了勞作的方式吸引到家長，於是小哥就想把這一套規模化。
OK，實踐也許證明這可以吸引家長眼球，啓發學生學習。但這些剪紙做A-Alligator的想法太不成體系。背後這可以教育小朋友是甚麼理論支撐？要知道教育理論是經歷過多年的研究和推敲，是一套很完整的方法論。
悲哀的是，教育企業不好好做教研，家長學生本身就沒有判斷和評價的能力。或曰：「我可以看到孩子是否喜歡看、成績有沒有提升來反推這課程到底好不好呀。」這是對的，如果目前的考試是一套很好的評價體系。也許跟民主一樣，目前以筆試為主的考試模式是一堆最壞的體系當中最好的一套。
大至說甚麼，比如是完全根據課綱還是有額外的？小至怎麼說，比如先說甚麼後說甚麼？難度的升級如何決定？用甚麼例子？一個講課的結構除了硬知識還包括甚麼？這些都是教研的本質。
而一般家長和學生能在表面上看到的是，老師的溝通能力，以及和學生的共情能力。甚至更膚淺的有多少功課？考試出得難不難？等等
因為家長學生難以評價（其實壓根就沒有意識判斷），所以教育企業就不會注重，因為這不是家長學生買單的原因。由此推導，這些教育企業的內容只是利用了互聯網和多媒體做了形式上的升級，卻沒有真真正正從底層解決問題。
我更感激也更明白為甚麼臨風會堅持在Key Value中用“品質”，因為絕大部份互聯網教育都不注重品質。
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